Що таке ВИГОТСЬКИЙ Англійською - Англійська переклад

• vygotsky

Приклади вживання Виготський Українська мовою та їх переклад на Англійською

Виготський криза.
The Vygotsky crisis.

Лев Семенович Виготський.
Lev Semenovich Vygotsky.

Виготський Л. С. Проблема віку.
Vygotsly I. S. The problem of age.

Відстань між двома цими рівнями Виготський назвав зоною найближчого розвитку.
The gap between those two levels is what Vygotsky described as the zone of proximal development.

Виготський говорив про інтеріоризації.
Brooke talked about interdependence.

Весь цей процес від початку до кінця Виготський називав"повним колом культурно-історичного розвитку психічної функції".
This whole process from the beginning to the end Vygotsky called the“full circle of the cultural-historical development of mental functions.”.

Ще Виготський говорив, що ідеально адаптований дитина далі не розвивається.
Even Vygotsky said that a perfectly adapted child does not further develop.

Основними представниками цієї радянської психології та архітекторів цього революційного освіти були Виготський, Лурія і Леонтьєв.
The most significant figures in this new form of Soviet psychology, and creators of a revolutionary system of education, were Vygotsky, Luria, and Leontiev.

Виготський зазначив, що мислення й мовлення мають в онтогенезі різне коріння.
Vygotsky's theory claims that thought and speech have different genetic roots.

Аналізуючи причини руйнівної поведінки, Виготський виявив, що базисом більшості девіацій служить психологічна конфронтація між неповнолітнім і середовищем, або між окремими аспектами особистості підлітка.
Analyzing the causes of destructive behavior, Vygotsky found that the basis of most deviations is the psychological confrontation between the minor and the environment, or between certain aspects of the personality of the adolescent.

Виготський також хотів розгорнути теорію, почавши з деякого концептуального атома.
Vygotsky also wanted to develop the theory, starting with some conceptual atom.

Хороший викладач добре знає своїх учнів, поважає їх і, у свою чергу, заслуговує їхню повагу, спонукає дітей прагнути досягти найвищої сходинки в тому, що Виготський назвав«зоною найближчого розвитку»- реалізувати свій потенціал.
A good teacher knows her students well, respects them and earns their respect in return, and challenges them to aim for the highest reaches of what Vygotsky called“the zone of proximal development”- their potential.

Виготський розглядав дитячий малюнок як підготовчу стадію в розвитку письмовій промови.
IS Vygotsky considers children's drawing as a preparatory stage of written speech.

Наукова психологія знає цей процес тільки в його приватних виразах: в явищах«раціоналізації» людьми їх дійсних мотивів, в переживанні муки переходу від думки до слова(«Я слово забув, що я хотів сказати, і думка безтілесна в чертог тіней повернеться»,- цитує Тютчева Л. С. Виготський).
Scientific psychology knows this process only in its partial expression: in the phenomena of“rationalization” by people of their actual motives, in experiencing the torment of transition from the thought to the word(L. S. Vygotskii quotes Tyutchev:“I forgot the word which I wanted to say, and the thought, lacking material form, will return to the chamber of shadows.“).

Виготський зробив мовної поворот безпосередньо в психології і непрямим чином- в педагогіці.
Vygotsky made a language turn directly in psychology and indirectly in pedagogy.

Лев Семенович Виготський(1896-1934)- видатний вчений, мислитель, класик вітчизняної психології.
Lev Semenovich Vygotsky(1896-1934)- an outstanding scientist, thinker, classic of Russian psychology.

Виготський, що заклали основи розвитку дитячої психології в нашій країні.
Vygotsky, who thereby laid the foundations for the development of child psychology in the Soviet Union.

Виготський постійно підкреслював, що психічний розвиток це цілісний розвиток всієї особистості.
Vygotsky always noted that mental development is a holistic personal development.

Виготський закінчував роботу такими словами:«Наша наука не могла і не може розвинутися в старому суспільстві.
As Vygotsky realized,“Our science could not and cannot develop in the old society.

Виготський вважав абсурдним говорити про навчання незалежно від когнітивного розвитку особистості.
Vygotsky found it absurd to talk about learning as independent from the individual's cognitive development.

Виготський побачив у"курйозних" діях типу зав'язування вузлика на пам'ять способи оволодіння людиною своєю поведінкою.
Vygotsky saw in"curious" actions like tying a knot for memory, ways to master a person's behavior.

Виготський писав про те, що вищі форми регуляції руху людини народжуються в соціальному спілкуванні людей.
LS Vygotsky wrote that the higher forms of regulation of human movements are born in the social communication of people.

Виготський(?- 1664) обрав курс на створення олігархічної республіки та швидко втратив підтримку більшої частини козаків.
Vyhoskyi(? -1664) pursued a course for the creation of an oligarchic republic and gradually lost the support of the greatest part of cossacks.

Хоча Виготський не встиг створити завершеної теорії, але загальне розуміння психічного розвитку в дитинстві, що міститься в працях ученого.
Although Vygotsky did not manage to create a complete theory, the general understanding of mental development in childhood, contained in the writings of a scientist.

Виготський був безсумнівно прав, коли на перший план висував проблему мотивів і потреб як центральну для розуміння самого виникнення рольової гри.
Vygotsky was undoubtedly right when he brought to the fore the problem of motives and needs as central to understanding the very origin of the role-playing game.

Виготський в теорії"зони найближчого розвитку", висунувши ідею"невеликий допомоги дорослого", але не конкретизував її характеру, чи повинна вона бути універсальна для всіх або індивідуальна для кожного.
Vygotsky, in the theory of the"zone of proximal development," put forward the idea of"a little help from an adult," but did not specify its nature, whether it should be universal for everyone or individual for everyone.

Виготський підкреслив: те, що сьогодні дитина робить за допомогою дорослого, завтра буде робити самостійно, те, що входило в зону найближчого розвитку, у процесі навчання перейде на рівень актуального розвитку.
What the child does today with the help of an adult, Vygotsky noted, tomorrow he will do it himself; what was included in the zone of the nearest development, in the process of training passes to the level of actual development.

Виготського про історичну природу дитинства та діяльнісної основі психічного розвитку.
Vygotsky about the historical nature of childhood and the activity basis mental development.

Виготського та теоретичних розробок його послідовників до сьогодення.
Vygotsky and his follower's theoretical developments to date.

Виготського, точці зору Е. Еріксона і С.
Vygotsky, the point of view of E. Erickson and S.