公文 中国語 意味 - 中国語訳 - 日本語の例文

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日本語 での 公文 の使用例とその 中国語 への翻訳

公文雑纂。
公文类聚昭和元年.

ブラジルで講演を行う公文公（1994年8月）。
在巴西演講的公文公（1994年8月）.

公文式学習の魅力をご紹介します。
为您介绍公文式学习的魅力。

すべての公文式学習がその子の成長と将来に向け必ず役に立つ学習経験であること」。
学习公文式对每一个孩子的成长和将来都是大有裨益的”、.

公文式学習法とはどのようなものか。
公文式学习法究竟是什么.

船65藤沢駅北口行（田谷・公文国際学園・原宿四ツ角経由）※平日朝のみ。
船65往藤澤站北口（經田谷、公文國際學園、原宿四角）※僅平日早晨.

日頃は、公文式学習法に深いご理解とご協力を賜り、誠にありがとうございます。
感谢您给予公文式学习法极大的理解与配合。

治保自身も優れた文人であり、『文公文集』や『尚古閣雑録』など著書が多数ある。
治保本身也是個文人，有「文公文集」，「尚古閣雜錄」等許多著作。

公文式の真価は｢自学自習｣の態度と習慣を身につけるという点にあるのです。
公文式的真正價值在於培養「自學自習」的態度和習慣。

中国共産党は正式公文に「同志」を使うのはこれがはじめて、それにこの言葉に新たな意味を与えた。
这是中国共产党在正式文件中最早使用“同志”一词，并赋予其新的涵义。

公文式は、あくまで「悪いのは子どもではない」と信じるところから出発します。
公文式的一切都是从相信“错不在孩子”这一点开始的。

中国共産党は正式公文に「同志」を使うのはこれがはじめて、それにこの言葉に新たな意味を与えた。
這是中國共產黨在正式文件中最早使用“同志”一詞，并賦予其新的涵義。

年公文公が息子のために手づくりした原典教材（公文式教材の原型）。
公文公1954年親手為兒子編寫的教材手稿（公文式教材的雛形）.

中国共産党は正式公文に「同志」を使うのはこれがはじめて、それにこの言葉に新たな意味を与えた。
這是中國共產黨在正式文件中最早使用“同志”一詞，並賦予其新的涵義。

年公文公が息子のために手づくりした原典教材（公文式教材の原型）。
公文公1954年亲手为儿子编写的学习材料手稿（公文式学习材料的雏形）.

経済のソフト化に伴う先進国間・南北間の諸問題』(公文俊平氏らとの共著)大蔵省印刷局,1984.12。
伴随着经济软化出现在发达国家之间·南北之间的若干问题》（与公文俊平等合著），大藏省印刷局，1984年12月。

年、公文公は大阪に事務所を開設し、もっと多くの算数教室を開くことを決意しました。
年，公文公在日本大阪創立了公司，決心要開設更多的公文式教室。

地域情報化と金融』,丸太一・国領二郎・公文俊平編「地域情報化認識と設計」,補論1,NTT出版社,2006。
地区信息化与金融”，丸太一、国领二郎、公文俊平编《地区信息化认识与设计》，补论1，NTT出版社，2006.

公文式教材の発想の根底に､高能率､すなわち最小時間の最大効果ということがあります。
公文式教材的構思的根本在於高效率，也就是用最少時間獲得最大效果。

このページは、利用者と株式会社公文教育研究会（以下、「公文教育研究会」という）との法律的な問題に関するものです。
本页面主要涉及的是使用者和株式会社公文教育研究会（以下简称“公文教育研究会”）之间的法律问题。

公文教育研究会は、法律の認める最大の範囲内で自己の知的所有権を積極的に行使します。
公文教育研究会将在法律所规定的最大范围内积极地行使自己的知识产权。

KUMONの原点は、1954年、当時高校の数学教師だった公文公(くもんとおる)が、わが子の学習の面倒を見るようになったことに遡ります。
Kumon的起源可以追溯到1954年，当时高中数学老师公文公（Kumon）为了辅导自己孩子的学习，而亲自制作的教材。

公文式教材はより大きな目標のために､あえて枝葉を捨て､学習効率を追求した教材であると言えるのです。
公文式教材可以說是為了實現更大的目標而捨棄了枝葉，追求了學習效率。

ニューヨークの第1号教室と同様に1970年代のうちに台湾、ブラジル、ドイツにおいて日本人の子ども達を対象とした公文式教室が開設されていきました。
與紐約的第一間海外公文式教室一樣，20世紀70年代，公文式在台灣、巴西、德國也開設了讓日本人孩子學習的教室。

公文公教育研究所-公文式教育法の研究とともに、外部機関との共同研究も行なう。
公文公教育研究所-與公文式教育法的研究一起，跟外部機構的共同研究也進行.

ニューヨークの第1号教室と同様に1970年代のうちに台湾、ブラジル、ドイツにおいて日本人の子どもたちを対象とした公文式教室が開設されていきました。
與紐約的第一間海外公文式教室一樣，20世紀70年代，公文式在台灣、巴西、德國也開設了讓日本人孩子學習的教室。

別名の延元は、寛文年間に公文書上で第4代藩主・伊達綱村（綱基）の諱を避けるため、綱元の孫・定元（寛文元年（1661年）に改名）の旧名を転用したものであり、生前に綱元はこの名を名乗っていない。
別名「延元」是在寬文年間的公文書上，因為避諱第4代藩主伊達綱村的名字，所以綱元的孫兒定元（在寬文元年（1661年）改名）把自己的舊名轉用，綱元在生前並沒有使用過這個名稱。

ニューヨークの第1号教室と同様に1970年代のうちに台湾、ブラジル、ドイツにおいて日本人の子ども達を対象とした公文式教室が開設されていきました。
与纽约的第一间海外公文式教育中心一样，20世纪70年代，公文式在台湾、巴西、德国也开设了让日本人孩子学习的教育中心。

(※5)^「元号選定手続について」（1979年10月23日、国立公文書館、簿冊：内閣公文・国政一般・一般・暦時・Ａ０４－１・第１巻、国立公文書館デジタルアーカイブ=［2017年3月25日アクセス］）。
(*5)^“年号选定程序”（1979年10月23日，国立公文书馆，簿册：内阁公文・国政普通・普通・历时・A04-1・第1卷，国立公文书馆电子档案［2017年3月25日获取］）.

大蔵省、文部省、厚生省、運輸省の4省は「省」を挿入する表記が自省における正式呼称であったが、少数派のため、法令の条文あるいは議院事務局や他官庁の公文書上で「省」を省いた多数派式の表記（例：大蔵省大臣官房とすべきところを大蔵大臣官房）をされることもあった。
大藏省、文部省、厚生省、運輸省4省將「省」加入官房正式名稱，但由於是少數派，法令條文或議院事務局與其他官廳公文書上仍多將「省」字省略（如：大藏省大臣官房寫作大藏大臣官房）。